傳統教學中，初中語文閱讀教學一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，不能較好的調動學生的主觀能動性，更不要說什么教與學的結合。而觸摸一體機教學則不然，它能以多種形式表現出來，尤其是以音、像、視、聽給學生以演示。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一篇古文，就使學生體味到了送別時的心情，更好的表現出來。本來古文是學生學起來枯燥無味的文章，但通過一體機的輔助教學就大大調動了學生的主觀能動性。再者，在教學中，教師與學生之間是施教者與受教者的關系，兩者之間的地位存在著差異，這也是初中生閱讀心理障礙形成的主要原因，學生的主觀能動性不能很大限度地得到發揮，而觸摸一體機則可掃除這一障礙，能夠使學生產生強烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學生的主動性得到充分的發揮，從而使教與學有機的結合在一起了。
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